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Untitled
Conclusioni
Concludendo le considerazioni sulla didattica dei prossimi anni, mi
paiono interessanti le osservazioni di Lévy quando giudica sbagliata
l'idea comune di non ritenere la tecnologia in sé né buona
né cattiva. In questo modo ci si dimentica come un programma sia
già scritto facendo delle scelte precise, di come una macchina nasca
dalle scelte tra i molti usi possibili dei suoi componenti. L'uso dell'utente
finale è la conseguenza di una serie di usi antecedenti che finiscono
per condizionarlo. (Lévy 1991, 52). Le tecnologie importate nel
mondo scolastico di riflesso saranno la conseguenza di una serie di scelte
compiute molto prima del loro arrivo sui banchi di scuola. Prendiamo la
metafora di Lévy chiamata "ecologia cognitiva" per immaginare
la futura organizzazione degli spazi cognitivi: "i futuri gruppi di
architetti cognitivi...dovranno tener conto delle particolarità
sensoriali e intellettuali della specie umana, delle abitudini prese con
antiche tecnologie intellettuali, delle pratiche che si sono cristallizzate
durante secoli intorno a concatenazioni semiotiche diverse, tra cui, in
primo luogo, la lingua... tutta una ecologia cognitiva già dispiegata
oggi, che occorrerà amministrare e far evolvere senza urti brutali,
con la partecipazione degli interessati." (Lévy 1991, 53).
Anche di questo si dovrà tener conto nella futura distribuzione
del Sapere, ancora una volta ci ritroviamo a vedere come imprescindibile,
nella costruzione della nuova Società, la reale partecipazione di
tutti gli interessati
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